viernes, 9 de enero de 2009
viernes, 21 de noviembre de 2008
Innovciòn educativa: un estudio de los cambios diferenciales entre el profesorado de la Universidad de Màlaga
Innovaciòn educativa para De la Torre " un proyecto de innovaciòn es una propuesta de plan y su desarrollo, con el fin de cambiar y mejorar algùn aspecto concreto educativo".
Se trata de una acciòn planificada que implica la existencia de un cambio no madurativo, evolutivo o casual, sino un cambio perseguido, planificado y desarrollado con intencionalidad. El cambio es un proceso de aprendizaje personal y organizativo (Fullan).
La investigaciòn que hace la Universidad de Màlaga, pretende provocar en los docentes su actualizaciòn docente o bien que sean parte de un proyecto educativo innovador en el cual beneficie su pràctica, o modifique el curriculum para beneficiar a la comunidad estudiantil, introduzca y experimente nuevas estrategias docentes o recursos didàcticos que propicien una enseñanza màs activa y motivadora, desarrollo de modelos e instrumentos de evaluaciòn de la interacciòn en el aula o de los aprendizajes, puesta en marcha de procesos de reflexiòn conjunta.
Este trabajo tiene 2 objetivos:
1)analizar los cambios experimentados por el profesorado durante los ùltimos tres años de su labor docente;
2)comprobar las diferencias y similitudes que puedan existir entre el profesorado general y en funciòn de si participan o no en proyectos de innovciòn.
Para poder cumplir con esdtopss dos objetivos se empleò la encuesta que contenìan un cuestionario especìfico para la investigaciòn con preguntas cerradas y semiabiertas.Los datos recopilados se han analizado descriptivamente. la conclusiòn que s llegò fuè:
- Se ha mejorado la comunicaciòn entre el profesorado y alumnado; la relaci+òn entre ambos colectivos.
-Se considera mas a la evaluaciòn dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
-Aumentò el conocimiento de los recursos docentes que ofrece el centro (hemeroteca,biblioteca y el retroproyector).
Cambios en la programaciòn docente
-Actualizaciòn de la bibliografìa
Sin embargo el profesor que es participe de los proyectos de innovaciòn, poseen un perfil especìfico. Tiene un alto grado de compromiso, es emprendedor, reflexiona continuamente sobre la propia labor y desea la mejora continua.
Para que este estudio tenga la trascendencia deseada es necesario un seguimiento de innovaciòn, que permite el control y anàlisis de la evoluciòn de los proyectos de innovaciòn, sì como su impacto en la comunidad acadèmica.
Se trata de una acciòn planificada que implica la existencia de un cambio no madurativo, evolutivo o casual, sino un cambio perseguido, planificado y desarrollado con intencionalidad. El cambio es un proceso de aprendizaje personal y organizativo (Fullan).
La investigaciòn que hace la Universidad de Màlaga, pretende provocar en los docentes su actualizaciòn docente o bien que sean parte de un proyecto educativo innovador en el cual beneficie su pràctica, o modifique el curriculum para beneficiar a la comunidad estudiantil, introduzca y experimente nuevas estrategias docentes o recursos didàcticos que propicien una enseñanza màs activa y motivadora, desarrollo de modelos e instrumentos de evaluaciòn de la interacciòn en el aula o de los aprendizajes, puesta en marcha de procesos de reflexiòn conjunta.
Este trabajo tiene 2 objetivos:
1)analizar los cambios experimentados por el profesorado durante los ùltimos tres años de su labor docente;
2)comprobar las diferencias y similitudes que puedan existir entre el profesorado general y en funciòn de si participan o no en proyectos de innovciòn.
Para poder cumplir con esdtopss dos objetivos se empleò la encuesta que contenìan un cuestionario especìfico para la investigaciòn con preguntas cerradas y semiabiertas.Los datos recopilados se han analizado descriptivamente. la conclusiòn que s llegò fuè:
- Se ha mejorado la comunicaciòn entre el profesorado y alumnado; la relaci+òn entre ambos colectivos.
-Se considera mas a la evaluaciòn dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
-Aumentò el conocimiento de los recursos docentes que ofrece el centro (hemeroteca,biblioteca y el retroproyector).
Cambios en la programaciòn docente
-Actualizaciòn de la bibliografìa
Sin embargo el profesor que es participe de los proyectos de innovaciòn, poseen un perfil especìfico. Tiene un alto grado de compromiso, es emprendedor, reflexiona continuamente sobre la propia labor y desea la mejora continua.
Para que este estudio tenga la trascendencia deseada es necesario un seguimiento de innovaciòn, que permite el control y anàlisis de la evoluciòn de los proyectos de innovaciòn, sì como su impacto en la comunidad acadèmica.
viernes, 7 de noviembre de 2008
La investigaciòn en la innovaciòn educativa
La investigaciòn y la innovaciòn educativa van de la mano, toda investigacion es realizada por quienes estan involucrados en el quehacer edutcativo. Y son ellos quienes al conocer las deficiencias o bien que consideren que no estàn cubriendo las necesidades educativas pretenden innovar en el àrea curricualar o la metodologìa en el aula.
Para Sylvia Schmelkes hay 3 tipos de investigaciòn e innovaciòn educativa:
1.-Investigaciòn que se realiza para diseñar innovaciones. Se hace un estudo de contexto (socio-cultural e institucional), quienes son los involucrados en el proceso de innovacion y la viabilidad de èste.
2.-Intervencion educativa directa fqu se divide en 2:
a)Investigacion experimental, este tipo de investigaciòn es muy difìcil aplicar al àmbito de educaciòn, ya que no podemos llevar a la cotianidad las situaciones controladas con las cuales se pretende demostrar que la hipòtesis planteada para tal efecto es nula.
b)Investigaciòn cuasi-experimental o invstigaciòn acciòn, que nos permite modificar las situaciones, metodologìa en un contexto investigativo menos controlado, màs abierto y màs flexible. Es sin duda un estudio exploratorio, mismo que nostoros estamos realizando es èste diplomado. Hemos realizado investigacion de nuestro nuestro contexto intitucional, pedgògico, curricular, y metodològico en el aula, estamos a un paso de la innovaciòn
3.-Evaluaciòn en el proceso de la innovaciòn, que puede se sistematizada y que se interesa conocer y comprender los resultados.
Considero que apartir de la investigaciòn que se realiza del problema que uno quiere rescatar, nos hemos dado cuenta de los aciertos y de las fallas pedagògicas, curriculaares y metolodògicas las uales queremos modificar y se da a partir de la investigaciòn constante y de la intervenciòn para modificar esas fallas.
Estoy deacuerdo con la autora en que sin investigaciòn no hay innovaciòn. Debemos de partir de
del problema para dar una soluciòn. Y la investigaciòn constante y la modificaciòn de nuestra pràctica docente nos va encaminando a innovar nuestro campo educativo.
Para Sylvia Schmelkes hay 3 tipos de investigaciòn e innovaciòn educativa:
1.-Investigaciòn que se realiza para diseñar innovaciones. Se hace un estudo de contexto (socio-cultural e institucional), quienes son los involucrados en el proceso de innovacion y la viabilidad de èste.
2.-Intervencion educativa directa fqu se divide en 2:
a)Investigacion experimental, este tipo de investigaciòn es muy difìcil aplicar al àmbito de educaciòn, ya que no podemos llevar a la cotianidad las situaciones controladas con las cuales se pretende demostrar que la hipòtesis planteada para tal efecto es nula.
b)Investigaciòn cuasi-experimental o invstigaciòn acciòn, que nos permite modificar las situaciones, metodologìa en un contexto investigativo menos controlado, màs abierto y màs flexible. Es sin duda un estudio exploratorio, mismo que nostoros estamos realizando es èste diplomado. Hemos realizado investigacion de nuestro nuestro contexto intitucional, pedgògico, curricular, y metodològico en el aula, estamos a un paso de la innovaciòn
3.-Evaluaciòn en el proceso de la innovaciòn, que puede se sistematizada y que se interesa conocer y comprender los resultados.
Considero que apartir de la investigaciòn que se realiza del problema que uno quiere rescatar, nos hemos dado cuenta de los aciertos y de las fallas pedagògicas, curriculaares y metolodògicas las uales queremos modificar y se da a partir de la investigaciòn constante y de la intervenciòn para modificar esas fallas.
Estoy deacuerdo con la autora en que sin investigaciòn no hay innovaciòn. Debemos de partir de
del problema para dar una soluciòn. Y la investigaciòn constante y la modificaciòn de nuestra pràctica docente nos va encaminando a innovar nuestro campo educativo.
jueves, 23 de octubre de 2008
La innovación educativa en América Latina (opinión)
Para mejorar el sistema educativo es necesario crear una reforma innovadora que permita el crecimiento de los educando así como de los docentes. Lamentablemente las reformas son hechas por especialistas externos que no conocen a ciencia cierta el trabajo de las instituciones ya que cada innovación debería estar contextulizada y atacar los problemas que les atañen ya que nunca un problemas va a ser lo mismo en México que en cualquier país de América Latina.
La innovacíón educativa en América Laitna
Deacuerdo a mi proyecto encuentro congruencia con la definición de innovación según Montaño Aedo y otros:
"No podemos tomar la innovación como algo original y nunca visto, la innovación implica una tendencia hacia el mejoramiento de vida de los individuos implicados en el poceso innovativo: busca la transformación de las prácticas así como la concepción pedagógica que enmarca el trabajo escolar".
"No podemos tomar la innovación como algo original y nunca visto, la innovación implica una tendencia hacia el mejoramiento de vida de los individuos implicados en el poceso innovativo: busca la transformación de las prácticas así como la concepción pedagógica que enmarca el trabajo escolar".
Suscribirse a:
Entradas (Atom)